Planejamento- 1º ano
Livros
adotados:
Português: Letramento e alfabetização linguística-
Projeto Prosa
Autoras:Angélica Prado & Cristina Hülle
Editora Saraiva
Matemática:
Fazendo e compreendendo
Matemática
Autoras:
Lucília Bechara Sanchez & Manhúcia P. Liberman
Editora
Saraiva
Objetivos
Português:
§
Desenvolver habilidades de leitura e identificar
palavras com sons semelhantes por meio da memorização de quadrinhas;
§
Localizar a primeira letra das palavras e perceber
a diferença que ocorre ao trocar por outra letra e formar novas palavras;
§
(Re)conhecer algumas parlendas e sua função e
usá-la em diferentes contextos;
§
Perceber que a palavra é formada por letras e que
essas letras formam pequenos grupos(sílabas);
§
Analisar/conhecer alguns materiais organizados em
ordem alfabética e entender o porquê dessa organização;
§
Atribuir um significado ao texto de uma canção a
fim de perceber o sentido do texto e identificar as rimas;
§
Conhecer convites, sua estrutura e
função,percebendo quais elementos são importantes:nome,motivo do convite e
endereço;
§
Compreender o sentido do texto e inferir algumas
respostas de acordo com o que foi lido;
§
Reconhecer a estrutura e a função do
bilhete:comunicar algo a uma pessoa que não está perto;
§
Conhecer o alfabeto em letra cursiva:letras
maiúsculas e minúsculas;
§
Conhecer a estrutura de uma receita culinária e sua
função;
§
Desenvolver a habilidade de falar para um grupo e
aprender a organizar o pensamento para transmitir uma idéia de modo claro;
§
Conhecer e identificar tipos diferentes de letra e
perceber a correspondência entre elas;
§
Contar de memória um conto de fadas ,desenvolvendo
as habilidades de falar e explicar os detalhes do conto de forma clara e
coerente;
§
Verificar se a criança faz distinções entre
letra,número,sinais gráficos e outros sistemas de representação;
§
Dominar convenções gráficas:orientação da
escrita,alinhamento, segmentação dos espaços em branco e pontuação;
§
Dominar a natureza alfabética do sistema de
escrita;
§
Pontuar relações entre grafemas e fonemas;
§
Ler e compreender palavras compostas por sílabas
canônicas e não canônicas;
§
Inferir informações;
§
Escrever palavras de cor;
§
Identificar diferenças entre gêneros textuais e
localizar informações em textos de diferentes gêneros.
Matemática:
§
Analisar quantidades em um gráfico;
§
Fazer a classificação de objetos utilizando o conceito
intuitivo de tamanho;
§
Explorar os atributos físicos dos objetos;
§
Explorar as regularidades de uma sequência para
completá-la com outros elementos pertinentes;
§
Perceber a importância da construção significativa
do conceito de número;
§
Identificar os símbolos que representam
quantidades;
§
Criar símbolos para representar quantidades;
§
Estimular o aluno a descobrir a resposta e a
resposta deve ser a consequência de uma ação ou de uma reflexão;
§
Associar o conceito de adição e subtração a sua
representação gráfica, utilizando os símbolos +, - e = e resolver problemas que
envolvam adição e subtração;
§
Explorar a construção da sequência numérica.
Literatura:
§
Nortear e enriquecer a prática de produzir textos
pelos alunos, apontando sempre o caminho do lúdico,da brincadeira,da troca e da
reflexão,de modo a não transformar a escrita em um ato enfadonho e sem sentido;
§
Consolidar a habilidade do uso de expressões
poéticas;
§
Trabalhar as datas comemorativas ;
§
Priorizar o trabalho com os valores como ponto de
partida para ajudar na formação da personalidade.
Ciências:
§
Valorizar a importância da preservação ambiental;
§
Aprender a classificar seres vivos e objetos de um
ambiente;
§
Permitir ao aluno questionar e chegar às suas
próprias conclusões;
§
Identificar e descrever alguns tipos de plantas e
suas peculiaridades;
§
Descrever algumas características dos animais;
§
Conhecer e pontuar partes do seu corpo;
§
Valorizar medidas de higiene pessoal;
§
Conhecer a relação dos sentidos com o ambiente que
nos cerca.
História e geografia:
§
Levar o aluno a identificar a si próprio,o meio que
o cerca e a interdependência homem-meio em relação cada vez mais abrangentes;
§
Reconhecer alguns acontecimentos da própria vida;
§
Identificar a escola onde estuda;
§
Identificar os membros que compõem a família e reconhecer
que as famílias são diferentes;
§
Reconhecer que todos precisam de um abrigo,uma
casa;
§
Classificar os meios de transporte e de
comunicação.
Artes:
§
Desenvolver a valorização do aluno,através de
atividades manuais, artesanais e lúdicas;
§
Possibilitar o desenvolvimento da imaginação e
criatividade;
§
Despertar o interesse pela arte;
§
Pontuar o trabalho com as cores.
1º Bimestre
Português:
Gêneros textuais enfocados: Quadrinha e parlendas.
Desenvolvimento
da oralidade:
_Rodas de conversas;
_Atividades de livre expressão ( desenho,pintura...);
_Recontar histórias;
_Fantoche;
_Caixa surpresa;
_Dar recados;
_Músicas;
_Histórias;
_Poesias;
_Receitas;
_Parlendas;
_Bulas;
_Avisos;
_Notícias;
_Brincadeiras para ouvir orientações e regras (macaco disse,amarelinha,bingo,
dominó memória...),depois desenvolvê-las.
Leitura:
_Contação de história;
_Visitar frequentemente a biblioteca;
_Manuseio de material escrito;
_Explorar os diferentes portadores de texto;
_Jogos de mímica;
_Símbolos visuais, tabelas, gráficos e sinais de trânsito;
_Dramatizar atitudes, posturas, gestos, emoções e sentimentos;
_Analisar um texto seja pelas ilustrações ou pelo título, onde as
crianças possam elaborar hipóteses sobre o conteúdo principal;
_Escrita do próprio nome e dos colegas;
_Acrósticos.
Apropriação
do sistema de escrita :
_Estudar os símbolos existentes nas redondezas da escola e na própria
escola (placas de trânsito, logomarcas de empresas e produtos );
_Listar nome de produtos (rótulos, embalagens...);
_Criação de símbolos;
_Calendário do mês;
_Folhetos de supermercado;
_Escrita espontânea;
_Propôr leituras passando o dedo pelas palavras ( poemas,poesias,
músicas...);
_Fazer leitura do alfabeto;
_Falar palavras começadas ou terminadas com determinada letra ou sílaba;
_Trava-língua;
_Bingo de letras;
_Liga ponto;
_Letras móveis;
_Jogo da memória com letras;
_Circular a primeira letra de palavras em textos (parlendas,
poesias...);
_Copiar textos simples como etiquetas, crachás e listas;
_Fazer listas separando palavras que tenham o mesmo início ou final;
_Trabalhar o alfabeto bastão.
Compreensão,
produção e valorização da cultura escrita:
_Leitura e escrita de pequenos textos familiares ( parlendas,quadrinhas
... ) contando o número de palavras, separando-as com traços coloridos,
identificando e marcando com os alunos, palavras que se repetem;
_Atividades psicomotoras: colagem, recortes, desenhos...
_Analisar a função de cada texto:quadrinhas,parlendas...
_Criar situações de escrita significativa;
_Reconhecer e classificar pelo formato suportes da escrita (livros,
jornais...)
_Explorar a escrita dos livros, analisando: a sequência do texto nas
páginas,
relação texto- ilustração, nome do livro, editora, tipo de letra ...
_Observar o manuseio correto dos materiais de uso em sala de aula;
_Atividades de desenho, recorte, colagem e pintura que precisam ser
aprendidas e treinadas;
_Trabalhar organização e capricho;
_Interpretação de gravuras;
_Ler nas entrelinhas filmes, desenhos, relacionando-os com a realidade;
_Reconhecer algumas parlendas,sua função e usá-las em diferentes
contatos.
Livro; Unidade I- Estou crescendo...
1- Qual é o
nome?
2- Entre na roda...
Unidade II- A escola é de todos nós.
1- Um,dois,feijão
com arroz...
2- Amigos e... diversão!
Matemática:
Livro: Unidade
I- Pensar é divertido.
Unidade II- Contar
é preciso.
_Numerais (0 até 10);
_Bingo dos numerais;
_Antecessor e sucessor;
_Relação numeral / nome;
_Conjunto – atributos;
_Operações mentais;
_Jogos;
_Seriações;
_Comparar, classificar e reconhecer símbolos;
_Contar e representar quantidades com símbolos e palavras.
História e Geografia:
_Identificação;
_A família;
_O índio.
Ciências:
_O mundo em que vivemos;
_O dia e a noite;
_Seres vivos e não vivos.
Artes:
_Desenho livre;
_Colorido;
_Traçados de linhas e retas;
_Colagem;
_Recortes;
_Pintura.
Literatura:
Projetos:
_Carnaval
_Páscoa – Filme: A páscoa de Guru
_Dia internacional da mulher – Filme: Mulan I
_Semana da alimentação
_Dia mundial da saúde
_Dia do Livro – Filme: O livro mágico
_Dia do Índio – Filme: Tainá I
_Dia do Circo – Filme: Xuxa circo
Valores:
_Coragem – Livro:Alice no País das Maravilhas
_Amor –Livro: Bambi
_Bondade – Livro:Branca de Neve
2º Bimestre
Português:
Gêneros
textuais enfocados: Agenda
telefônica e convite.
Desenvolvimento
da linguagem:
_Roda de conversa;
_Caixa surpresa;
_Telefone sem fio;
_DVD- Chico Bento – variedades linguísticas;
_Confeccionar jogos e acessórios para a festa junina;
_Pesquisar: Festa junina comidas e brincadeiras típicas, modas de
vestir, músicas...
_Apresentação dos resultados;
_Entrevista na comunidade escolar sobre o tema em estudo;
_Contação de história;
_Trabalhar palavras relacionadas ao tema (pipoca, canjica, milho,
fogueira, pescaria...) em cruzadinhas, jogo da forca, caça- palavras...
_Leitura de frases e textos coletivos;
_Levantar hipóteses sobre o texto: Está escrito num jornal? Livro? Qual
gênero? Para que serve?...
_Agenda telefônica;
_Convite.
Leitura:
_Comentar e discutir o conteúdo dos textos lidos, buscando compreender
informações que não estejam explicitadas;
_Ler e produzir diferentes portadores de textos( quadrinhas, sinopse do
filme de DVD, parlendas, trava- língua, convites, listas...) para
reconhecimento dos suportes, dos gêneros e contextualização do texto;
_Levantar hipóteses sobre os textos lidos;
_Criar final de histórias;
_Ouvir leituras feitas em voz alta;
_Associar os textos aos títulos e ilustrações;
_Extrapolar sobre um texto lido, transpor o sentido do texto para sua vivência, realidade;
_Pesquisar e levantar hipóteses sobre a presença de símbolos que
representam os números dos calendários, listas telefônicas, folhetos com preços
de mercadorias...
_Orientar o aluno quanto à direção convencional da escrita alfabética;
_Preencher lacunas observando o espaçamento entre as palavras.
Apropriação
do sistema da escrita:
_Criar situações para que os alunos prestem atenção à pauta sonora das palavras;
_Produzir com eles listas de palavras que comecem ou terminem com determinada
letra ou sílaba;
_Trabalhar o alfabeto através de músicas cantadas, jogos da forca, bingo
das letras, cruzadinha...
_Preencher lacunas seguindo a ordem alfabética;
_Agrupar palavras: maiúscula/minúscula, cursiva/imprensa...
_Desembaralhar letras para escrever palavras: O L B A= BOLA;
_Traçar uma escrita legível;
_Identificar a relação fonema/grafema- fonema /p/= pipoca, pula...
_Explorar palavras parecidas= panela/janela
mola/bola
_Separar sílabas, construindo novas palavras a partir das sílabas
encontradas;
_Cruzadinha;
_Texto lacunado;
_Produzir coletivamente o convite para a festa junina;
_Trabalhar sistematicamente em atividades de texto e levando em
consideração as hipóteses das crianças,
o conhecimento da morfologia da língua:gênero (menino/menina) e o número dos
nomes(plural);
_Ditado colorido;
_Caça-palavras;
_Jogo da memória de letras;
_Trilhas;
_Criar grupos de palavras para estudo;
_Calendário do mês.
Compreensão,
produção e valorização da cultura escrita:
_Confecção de álbum de receita de comidas típicas da festa junina;
_Manuseio de muitos textos pertencentes a gêneros diversificados;
_Descobrir informações desconhecidas com o uso do sumário de uma
enciclopédia ou lista telefônica;
_Observar como são usados e para que servem os suportes e instrumentos
de escrita no cotidiano escolar;
_Elaborar cartazes e gráficos com os resultados das pesquisas;
_Discutir com os alunos como usar e cuidar dos cadernos;
_Orientar a marcação das linhas do caderno para a escrita na pauta;
_Pontuar como assentar corretamente;
_Conhecer a organização de uma agenda telefônica e sua função;
_Perceber quais elementos são importantes na confecção de um convite,sua
estruturação e função.
Livro: Unidade
III- Quem está falando?
1-
Minha agenda telefônica.
2-
Nossas casas.
Unidade IV-
Tempo de chuva,tempo de sol...
1- Hoje é dia de
festa!...
2- Medo,eu?!
Matemática:
Livro: Unidade III- Onde estou para onde vou?
Unidade IV- Que forma é essa?
_Jogos;
_Seriações (20);
_Antecessor e sucessor;
_Fatos mentais e escritos;
_Problematização;
_Contando e recontando (até 20);
_Localizar objetos e lugares e representar os seus movimentos;
_Construir e interpretar dados em tabelas;
_Reconhecer algumas formas geométricas e o nome delas.
História e Geografia:
_Você e sua casa;
_As partes de uma casa;;
_As diferentes moradas.
Ciências:
_Plantas.
Artes:
_Desenho livre;
_Colorido;
_Mosaico;
_Pintura;
_Colagem;
Literatura:
Projetos:
_Dia do trabalho- Tinkerbell
_Dia das mães-Filme: Dumbo
_Meio ambiente- Filme: Dinossauro
_Festa Junina
Valores:
_Humildade-Livro: A galinha dos
ovos de ouro
_Fraternidade-Livro: Mogli
_Solidariedade –Livro: O mágico de Oz
3º Bimestre
Português:
Gêneros
textuais enfocados: Bilhete e receita culinária.
Desenvolvimento
da oralidade:
_Roda da curiosidade (troca das curiosidades sobre cultura e folclore);
_Dramatização de lendas e mitos;
_Roda da conversa;
_Baú de brincadeiras;
_Expressar oralmente as lendas e mitos pesquisados;
_Interpretação de tirinhas, expressão oral ao interpretar as ilustrações
e expressões dos personagens;
_Brincar de adedanha oral;
_Estimular o respeito mútuo diante das diferentes formas de expressão
por meio de argumentação e exposição;
_Pesquisa com a ajuda da família sobre o folclore mineiro;
_Planejar a exposição dos resultados da pesquisa;
_Entrevista com um artesão ou folclorista da região;
_Pesquisar receitas de tradição familiar;
_Confeccionar bilhetes para os colegas.
Leitura:
_Buscar informações sobre os temas em estudo na Internet;
_Contação de história;
_Trabalhar palavras relacionadas ao tema proposto (folclore,
provérbios...);
_Propôr a leitura de frases e expressões em tirinhas criadas pelas
crianças;
_Apresentar tirinhas, histórias em quadrinhos e antecipar o que
acontecerá em seguida;
_Leitura em voz alta de lendas para que o aluno levante hipóteses;
_Pontuar a relação entre o título e o texto.
Apropriação
do sistema de escrita:
_Reinventar e escrever tirinhas;
_Explorar impressos com diferenças gráficas;
_Orientar os alunos quanto à direção convencional da escrita alfabética;
_Explorar os espaçamentos entre as palavras;
_Escrever em diversos tipos de balões de história em quadrinhos;
_Analisar a pauta sonora das palavras;
_Audição de poemas, quadrinhas, provérbios, parlendas...
_Trabalho com letras, sílabas e palavras;
_Adedanha;
_Dado de letras;
_Forca;
_Caça-palavras;
_Bingo;
_Produção de listas, tirinhas;
_Separação de palavras em sílabas e formação de novas palavras;
_Confrontar a escrita do aluno com o escrito padrão;
_Estudar as estruturas, os processos de formação, flexão e classificação
das palavras;
_Calendário do mês:
_Brincadeira de morto e vivo ortográfico;
_Construir um ambiente alfabetizador com cartazes, revistas, jornais,
livros...
Compreensão,
valorização da cultura escrita:
_Combinar maneiras de cuidar e conservar os livros de histórias;
_Orientar o uso de marcadores para leitura e escrita;
_Desenvolver produções escritas, ler os combinados, as notícias, avisos
na sala de aula e em todo o contexto escolar;
_Desenvolver atividades motoras para aquisição da habilidade de escrever
de forma legível trabalhando com diversos instrumentos ou ferramentas de
registro;
_Ler filmes e desenhos para apropriação do letramento;
_Reconhecer a função social do bilhete:
_Escrever um bilhete apresentando os elementos que definem sua
estrutura.
Livro: Unidade V- Olha o bicho!
1-
O mistério do zoológico.
2-
Que confusão...
Unidade VI- Vamos procurar?
1-
Você sabe fazer pão?
2-
Você gosta
de passear?
Matemática:
Livro: Unidade V- Calcular é mágico.
Unidade VI- Com a
régua a linha fica reta>
_Problematização;
_Antecessor e sucessor;
_Somar para juntar e subtrair para retirar;
_Utilizar os sinais +, - e =;
_Desenhar figuras formadas por linhas retas,com o auxílio da régua.
História e Geografia:
_Escola;
_Os meios de comunicação.
Ciências:
_Animais.
Artes:
_Desenho livre;
_Colorido;
_Dobradura;
_Pintura;
_Pontilhismo.
Literatura:
Projetos:
_Dia dos pais –Filme:Os incríveis;
_Dia do soldado –Filme: Barbie, O quebra nozes;
_Dia da árvore;
_Dia da Pátria;
_Dia do folclore.
Valores:
_Lealdade –Livro: Peter Pan;
_Justiça –Livro: Pocahontas.
4º Bimestre
Português:
Gêneros
textuais enfocados:
Narrativa e fábula.
Desenvolvimento
da oralidade:
_ Cantinho de leitura;
_Hora do conto e reconto(narrativa,fábula...);
_Roda da conversa sobre contos de fadas;
_Caracterizar oralmente as bruxas dos contos;
_Pesquisar sobre os contos de fadas;
_Apresentação dos contos por meio de livro, áudio e vídeo;
_ Dramatização dos contos;
_Trabalhar com a interpretação de histórias em quadrinhos (sem linguagem
escrita) com personagens de contos de fadas;
_Adedanha dos contos de fadas;
_Trabalhar as canções dos contos de fadas;
_Convidar um contador de histórias.
Leitura:
_Visitar a Internet para buscar informações sobre os contos;
_Representar as histórias por meio de desenhos;
_Expor os desenhos em um mural;
_Contação de histórias;
_Trabalhar palavras relacionadas ao tema proposto(príncipe,bruxa...);
_Usar as letras das músicas que fazem parte dos contos,ilustrando-as
para desenvolver a interpretação;
_Associar as informações à sua experiência pessoal;
_Incentivar a leitura de imagens antes da leitura de textos;
_Leitura em voz alta pelo professor dos contos de fadas;
_Levar o aluno a explicitar a relação entre título e texto;
_Elaborar um final ou início diferente das histórias;
_Ler partes da história e levar o aluno a transpor o sentido do texto
para a sua vivência,realidade;
Apropriação
do sistema de escrita:
_Reescrita e reinvenção de tirinhas dos contos de fadas;
_Pontuar os diversos portadores de um texto;
_Orientar a direção convencional da escrita alfabética;
_Proporcionar aos alunos entender o papel do narrador e do personagem;
_Elaborar charadas com os alunos;
_Brincadeiras de forca,caça-palavras,bingo...
_Produzir listas de temas variados(nomes de contos de fadas,músicas...);
_Contra-posição entre as palavras:boneca/caneca,bola/bala...
_Separar as palavras em sílabas e construir novas palavras a partir das
sílabas encontradas;
_Calendário do mês;
_Propor a elaboração coletiva de poemas,poesias,contos...
_Jogo de formação de palavras;
_Texto lacunado;
_Cruzadinha;
_Trabalhar as palavras que mais aparecem em suas produções textuais;
_Memorização de palavras onde há ¨ irregularidades ortográficas ¨;
Compreensão,valorização
e produção da cultura escrita:
_Proporcionar o contato com os diferentes gêneros,suportes e portadores
de textos;
_Montar um mural de histórias;
_Incentivar a produção de contos modificados pelos alunos;
_Manusear contos,tirinhas,história em quadrinhos...
_Criar regras e combinados para cuidar e conservar os livros;
_Orientar o uso de marcadores para a leitura e escrita;
_Utilizar diversas ferramentas ou instrumentos de registro para a
aquisição da habilidade de escrever(lápis,giz,canetinha...);
_Recontar oralmente histórias (ou parte delas) numa sequência lógica dos
fatos;
Matemática:
Livro: Unidade VII- Juntar de 10 em 10 para contar.
Unidade VIII- Medir é
comparar.
_Adição e subtração;
_Ordem crescente e decrescente;
_Numerais até 50;
_Problematização;
_Compreender o sistema de numeração decimal;
_Representar quantidades com símbolos e palavras;
_Ler horas;
_Medidas de massa,comprimento e tempo.
História e Geografia:
_Trânsito;
_Meios de transporte.
Ciências:
_O ser humano;
_Os 5 sentidos;
_Higiene e saúde.
Artes:
_Desenho livre;
_Pintura;
_Colorido;
_Trabalhos com sucata.
Literatura:
Projetos:
_Dia das crianças;
_Dia da Bandeira;
_Dia do Professor;
_Natal-Filmes: A estrelinha mágica;
O Expresso
Polar;
Rudolph,a rena do nariz
vermelho.
Valores:
_Responsabilidade- Livro:O pequeno polegar
_Persistência- Livro: Rapunzel
____________________________________________________________________
Planejamento-2º ano
Disciplina:
Português
Livro
adotado:PRADO,Angélica e HULLER,Cristina –
Letramento e alfabetização
Linguística-
Ensino Fundamental- 2º
ano – 1ª edição,
São
Paulo:Saraiva,2.008.
Unidade 1-
Bilhete por todo lado.
Unidade 2-
Vender? Trocar?
Competências e habilidades:
1-Observar os diversos
contextos de utilização do
bilhete;
2-Perceber os diferentes tipos de letras e identificar a
letra
manuscrita;
3-Identificar destinatário e remetente;
4-Perceber as diferenças entre linguagem formal e informal;
5-Reconhecer a ordem alfabética e discriminar a sequência
e posição das letras;
6-Identificar as semelhanças na pronúncia das letras e e i em finais de
palavras;
7-(Re)Conhecer a ordem alfabética em letra cursiva;
8-Desenvolver a capacidade linguística para elaborar um
bilhete;
9-Discriminar quando se deve escrever carta ou bilhete;
10-Reconhecer carta e convite,percebendo os elementos
textuais referentes a cada um dos gêneros;
11-Relacionar os diferentes tipos de mensagem e suas
características;
12-Formar palavras ordenando as sílabas dadas e
relacionando informações apresentadas;
13-Identificar
as letras iniciais em palavras;
14-Reconhecer
aglutinações ou segmentações em palavras;
15-Identificar
os elementos que compõem um bilhete e sua ordenação;
16-Desenvolver
a capacidade de ler e compreender o bilhete recebido, identificando os
elementos desse gênero textual;
17-Redigir
um bilhete sobre um determinado assunto;
18-Localizar
informações nos classificados;
19-Perceber
as características desse gênero ,bem como os elementos que o compõem;
20-Identificar
e pesquisar palavras que comecem ou terminem com a mesma letra;
21-Discriminar
as características de objetos apresentados em imagens;
22-Aplicar
os conhecimentos sobre os classificados para vender ou trocar;
23-Reconhecer
e formar palavras a partir de sílabas dadas;
24-Identificar
a quantidade de sílabas em cada palavra;
25-Identificar
a semelhança na pronúncia das letras B/P e D/T, percebendo a diferença na
escrita para utilizar essas letras corretamente;
26-Escrever
um anúncio classificado de produto escolhido utilizando os elementos próprios
desse gênero textual;
27-Dominar
relações entre grafemas e fonemas;
28-Ler e
compreender palavras compostas por sílabas canônicas e não canônicas;
29-Ler e
compreender frases;
30-Compreender
globalmente o texto lido,identificando o assunto principal;
31-Identificar
diferenças entre gêneros textuais e localizar informações em textos de
diferentes gêneros;
32-Inferir
informações;
33-Formular
hipóteses sobre o conteúdo do texto;
34-Ler com
maior ou menor fluência;
35-Escrever
palavras com grafia desconhecida;
36-Escrever
sentenças;
37-Recontar
narrativas lidas pelo professor;
38-Redigir
textos curtos de diversos gêneros.
Conteúdos:
1-Gênero:
* Bilhete
(formais e informais);
*
Classificados.
2-Ortografia:
* Palavras
com e/i no final;
*
Segmentação e aglutinação;
* Palavras
com T/D e P/B;
* Letra
cursiva (transcrição e traçado correto);
* Palavras
com R intermediário;
* Palavras
com S intermediário.
3-Gramática
contextualizada:
*
Alfabeto;
* Sílaba e
divisão silábica;
* Ordem
alfabética.
Unidade 3-
Aprendendo com as histórias.
Unidade 4-
Formas de contar histórias.
Competências e habilidades:
1-Dominar
relações entre grafemas e fonemas;
2-Ler e
compreender palavras compostas por sílabas canônicas e não canônicas;
3-Ler e
compreender frases;
30-Compreender
globalmente o texto lido,identificando o assunto principal;
4-Identificar
diferenças entre gêneros textuais e localizar informações em textos de diferentes
gêneros;
5-Inferir
informações;
6-Formular
hipóteses sobre o conteúdo do texto;
7-Ler com
maior ou menor fluência;
8-Escrever
palavras com grafia desconhecida;
9-Escrever
sentenças;
10-Recontar
narrativas lidas pelo professor;
11-Redigir
textos curtos de diversos gêneros;
12-utilizar
a memória como recurso para identificar as fábulas e reconhecer os personagens
apresentados nas imagens;
13-Reconhecer
a fábula e perceber os elementos que formam sua estrutura;
14-Identificar
a moral da fábula e transferir o aprendizado para o
dia-a-dia;
15-Identificar
os sinais de pontuação na escrita e perceber a entonação da leitura de acordo
com o sinal de pontuação utilizado;
16-Reconhecer
o acréscimo do fonema /i/ na pronúncia de algumas palavras e aplicar essas observações
na escrita;
17-Utilizar
a letra cursiva,observando o traçado correto das letras;
18-Conhecer
os tipos de frases conforme a pontuação utilizada para aplicá-los corretamente
ao escrever;
19-Identificar
a semelhança na pronúncia das letras
F/V, C/Ç e C/Q , percebendo a diferença na escrita para utilizar essas
letras corretamente;
20-Identificar
os elementos que compõem a fábula e utilizá-los na escrita;
21-Ordenar
as imagens para contar uma fábula,aplicando os conhecimentos sobre esse gênero
textual;
22-Elaborar
o pensamento para representar o que é pedido,utilizando a linguagem gestual e
verbal para ler,cantar e encenar a canção;
23-Reconhecer
a linguagem visual e perceber suas características como forma textual;
24-Utilizar
a linguagem verbal e não-verbal;
25-Identificar
os recursos verbais e não-verbais utilizados para contar uma história em
quadrinhos;
26-Pontuar
as marcas de oralidade nos balões de fala;
27-Utilizar
os recursos linguísticos para a compreensão do texto;
28-Identificar
o significado dos balões utilizados nas histórias em quadrinhos e de
onomatopéias;
29-Reconhecer
e atribuir características aos personagens da história e a si próprio;
30-Ordenar
os acontecimentos de uma história;
31-Identificar
os sinônimos como palavras que têm significado semelhante;
32-Reconhecer
os antônimos como palavras que têm significados contrários.
Conteúdos:
1-Gênero:
* Fábulas;
* História
em quadrinho.
2-Ortografia:
* Palavras
com /i/ intermediário;
* Palavras
com F/V, C/Ç e C/Q;
* Letra
cursiva.
3-Gramática
contextualizada:
* Ponto de
interrogação,exclamação e ponto final;
* Frases
exclamativas e interrogativas;
* Balões e
onomatopéias;
*
Características (adjetivos);
*
Sinônimos e antônimos.
Unidade 5-
O jogo das rimas.
Unidade 6-
Você conhece as lendas brasileiras?
Competências e habilidades:
1-Reconhecer
rimas e inferir outras rimas a partir das apresentadas;
2-Identificar
sons semelhantes e compor novas rimas;
3-Identificar
a função dos nomes próprios e comuns e agrupá-los;
4-Reconhecer
as palavras com G/J, R/RR, R (final) e M antes de P/B,
percebendo
a grafia correta;
5-Desenvolver a capacidade de ler e compreender a
música,reconhecendo as rimas e identificando o contexto;
6-Desenvolver
a capacidade de relacionar a imagem ao significado das palavras e identificar o uso desse recurso em poemas;
7-Identificar
os elementos que compõem as páginas de um dicionário e reconhecer a ordem
alfabética na sua organização;
8-Identificar
os elementos do poema e reconhecer a silhueta do poema em diferentes textos
apresentados;
9-Reconhecer
os elementos linguísticos necessários a um texto, desenvolvendo o hábito de
reler para revisar e conferir a escrita;
10-Encontrar
e identificar nas imagens os personagens de lendas brasileiras;
11-Reconhecer
o imaginário popular nas histórias dos personagens;
12-Discriminar
as semelhanças e diferenças entre as lendas;
13-Identificar
e reconhecer os personagens de lendas como masculinos ou femininos;
14-Perceber
o uso do /o/ ou /a/ para identificar o masculino e o feminino;
15-Encontrar
o significado das palavras e relacioná-los ao texto lido;
16-Aplicar
as habilidades desenvolvidas de leitura para ler e compreender o texto;
17-Identificar
os sinônimos como palavras que têm significados semelhantes e aplicá-los na
re-escrita de frases;
18-Reconhecer
os antônimos como palavras que têm significados semelhantes e aplicá-los na
re-escrita de frases;
19-Identificar
e reconhecer comparações como recurso lingüístico;
20-Perceber
as diferenças nos sons das palavras com /r/ e /RR/ e relacioná-las para aplicar
corretamente na escrita;
21-Reconhecer
as histórias contadas de geração para geração como lendas e perceber os
elementos dessa narrativa;
22-Re-escrever
lenda mantendo as características dos personagens;
23-desenvolver
o hábito de reler para revisar e conferir a escrita;
24-Identificar
e organizar os elementos para contar lenda,organizando a sequência da
narrativa;
25-Utilizar
a linguagem gestual para representar a escrita;
26-Utilizar
a linguagem oral com eficiência;
27-Dominar
relações entre grafemas e fonemas;
28-Ler e
compreender palavras compostas por sílabas canônicas e não canônicas;
29-Ler e
compreender frases;
30-Compreender
globalmente o texto lido,identificando o assunto principal;
31-Identificar
diferenças entre gêneros textuais e localizar informações em textos de
diferentes gêneros;
32-Inferir
informações;
33-Formular
hipóteses sobre o conteúdo do texto;
34-Ler com
maior ou menor fluência;
35-Escrever
palavras com grafia desconhecida;
36-Escrever
sentenças;
37-Recontar
narrativas lidas pelo professor;
38-Redigir
textos curtos de diversos gêneros.
Conteúdos:
1-Gênero:
*Poema;
*Lenda.
2-Ortografia:
*Palavras
com g e j;
*M antes
de p e b;
*M
(final);
*Palavras
com r e rr.
3-Gramática
contextualizada:
*Substantivo
próprio e comum;
* Associação
palavra/imagem;
*Separação
silábica e sílaba tônica;
*Sinônimos
e antônimos;
*Substantivos
masculinos e femininos
Unidade 7-
De dar água na boca.
Unidade 8-
Cartas abertas.
Competências e habilidades:
1-Explorar
as imagens e identificar os elementos conhecidos;
2-Reconhecer
uma receita culinária na imagem e explorar sua função;
3-Desenvolver
a capacidade de ler a receita e identificar a função dos elementos textuais;
4-Identificar
diferentes meios de comunicação onde podemos encontrar receitas;
5-Perceber
e identificar as diferenças no sentido das palavras no singular e plural;
6-Reconhecer
as diferenças entre palavras no singular terminadas com s e palavras que estão
no plural;
7-Desenvolver
a habilidade de escrever com letra cursiva;
8-Reconhecer
outros tipos de textos instrucionais e perceber os elementos textuais que os
compõem;
9-Ampliar
o vocabulário,inferir e identificar significados de palavras relacionadas ao
tema culinária;
10-Perceber
as diferenças nos sons das palavras escritas com s e SS e relacioná-los para
aplicar na escrita;
11-Reconhecer
a ordem alfabética na organização do dicionário;
12-Perceber
os diferentes significados da mesma palavra e relacioná-los a um contexto;
13-Identificar
os elementos que compõem uma receita culinária;
14-Aplicar
os conhecimentos adquiridos sobre a receita para seguir corretamente as
instruções;
15-Perceber
diferenças na função e no uso das linguagens oral e escrita;
16-Identificar
as etapas de produção de uma carta;
17-Reconhecer
esse meio de comunicação e outros semelhantes;
18-Perceber
as diferenças entre linguagem formal e informal por meio de diferentes cartas;
19-Identificar
os elementos que compõem a carta;
20-Perceber
a importância do preenchimento correto do envelope ao enviar a carta;
21-Reconhecer
e utilizar adjetivos;
22-Identificar
palavras escritas com nh,lh e ch;
23-Perceber
onde inserir a letra h e acrescentá-la para modificar palavras,formando outras;
24-Relembrar
os elementos que compõem a página de um dicionário;
25-Perceber
as semelhanças e diferenças entre páginas diferentes dicionários;
26-Identificar
a função da carta do leitor e perceber os elementos que a compõem,comparando
com outras cartas lidas;
27-Dominar
relações entre grafemas e fonemas;
28-Ler e
compreender palavras compostas por sílabas canônicas e não canônicas;
29-Ler e
compreender frases;
30-Compreender
globalmente o texto lido,identificando o assunto principal;
31-Identificar
diferenças entre gêneros textuais e localizar informações em textos de
diferentes gêneros;
32-Inferir
informações;
33-Formular
hipóteses sobre o conteúdo do texto;
34-Ler com
maior ou menor fluência;
35-Escrever
palavras com grafia desconhecida;
36-Escrever
sentenças;
37-Recontar
narrativas lidas pelo professor;
38-Redigir
textos curtos de diversos gêneros;
39-Identificar
a necessidade da concordância em número entre substantivos e adjetivos;
40-Reconhecer
os erros de concordância em cartazes,corrigi-los e justificar a correção;
41-Formar
palavras com as letras nh,lh ou ch;
42-Pensar
sobre a necessidade da escrita na comunicação.
Conteúdos:
1-Gênero:
*Receita
culinária;
*Carta.
2-Ortografia:
*Palavras
terminadas por s;
*Palavras
com s e ss;
*Palavras
com mais de um significado;
*Uso do
dicionário;
*Envelope
de carta;
*Palavras
com nh,ch e lh;
*Ordem
alfabética.
3-Gramática
contextualizada:
*Singular
e plural;
*Adjetivos;
*Separação
de sílabas.
Disciplina:
Matemática
Livro adotado:SANCHES,Lucília
Bechara e LIBERMAN,Manhúcia
Perelberg- Fazendo e compreendendo
Matemática-
2º ano- 6ª edição- São
Paulo:Saraiva,2008.
Unidade 1-
Números de 0 até 10;
Unidade 2-
Adição de números naturais;
Unidade 3-
Sólidos geométricos.
Competências e habilidades:
1-Conhecer
os números,entender o seu significado,aprender a representá-los por meio de
algarismos,palavras e ordenar quantidades até 10;
2-Calcular
a som de dois ou mais números;
3-Reconhecer
em problemas situações de juntar e acrescentar e relacioná-las com a adição;
4-Pontuar
os nomes de alguns sólidos geométricos ;
5-Reconhecer
números em situações cotidianas;
6-Representar
quantidades com algarismos;
7-Construir
tabelas e gráficos;
8-Resolver
adições simples até 20;
9-Representar
por uma adição situações de jogos ou desenhos;
10-Interpretar
dados apresentados em tabelas;
11-Ler
sentenças matemáticas com adições;
12-Descrever
objetos de seu cotidiano,utilizando como critério as formas sólidas estudadas e
sua nomenclatura;
13-Nomear
sólidos geométricos.
Conteúdos:
*Sequência
numérica até 10;
*Representar
quantidades;
*Construir
gráficos e tabelas;
*História
dos números;
*Sequências;
*Ordem;
*problemas;
*Adição;
*Cálculos
mentais;
*Identificar
números;
*Jogos;
*Formas
geométricas.
Unidade 4-
Localização e deslocamento.
Unidade 5-
Subtração de números naturais.
Unidade 6-
Sistema de numeração decimal.
Competências e habilidades:
1-Indicar
um caminho mencionando os pontos de referência necessários;
2-Encontrar
uma pessoa ou um objeto a partir de informações recebidas;
3-Utilizar
e reconhecer códigos de localização;
4-Aprender
a se localizar;
5-Identificar
a direita e a esquerda e traçar caminhos;
6-Reconhecer
em problemas situações de subtração;
7-Inventar
problemas envolvendo a subtração;
8-Representar
com linguagem matemática as situações de subtração;
Fazer
subtrações com resultado até 20;
9-Avaliar
se o resultado encontrado é possível ou não;
10-Fazer
uso da régua;
11-Formar
grupos para contar e trabalhar com números maiores que 20;
12-Reconhecer
a ordem de grandeza de unidades e dezenas;
13-Comparar
e ordenar números até 99;
14-Ler e
escrever números naturais,utilizando símbolos e palavras;
15-Enunciar
o sucessor e o antecessor de um número natural até 99;
16-Ler
gráficos e tabelas.
Conteúdos:
*Direita/esquerda;
*Representando
caminhos;
*Uso da
régua;
*Subtração;
*Problemas;
*Jogos;
*Representando
números;
*Sistema
monetário;
*Agrupamento;
*Numerais
maiores que 20;
*Calculadora;
*Sequências;
*Valor
posicional.
Unidade 7-
Medidas de tempo.
Unidade 8-
Adição de números naturais.
Unidade 9-
Subtração de números naturais.
Unidade
10- Formas geométricas.
Competências e habilidades:
1-Identificar
e nomear as formas geométricas planas:quadrado,triângulo,retângulo e circunferência;
2-Desenhar
as figuras planas estudadas;
3-Reconhecer
a duração das unidades de tempo:dia,semana,mês, ano e identificar as relações
entre elas;
4-Falar em
que dia,mês e ano estão;
5-Interpretar
o calendário,assinalar datas e encontrar uma data determinada;
6-Ler
horas no relógio;
7-Identificar
o conceito de adição em problemas;
8-Somar
mentalmente e resolver algoritmos de adição com e sem reserva;
9-Avaliar
se a resposta encontrada é coerente ou não;
10-Inventar
problemas a partir de adições representadas;
11-Representar
com sentenças matemáticas situações de adição;
12-Interpretar
sentenças matemáticas de adição;
13-Reconhecer
o conceito da subtração em problemas que envolvem as ideias de comparar e de retirar;
14-Resolver
subtrações até 99,sem recurso à ordem superior;
15-Calcular
mentalmente subtrações;
16-Inventar
problemas envolvendo as ideias da subtração;
17-Representar
com sentenças matemáticas situações de subtração;
18-Interpretar
sentenças matemáticas de subtração;
19-Ler
gráficos e tabelas.
Conteúdos:
*Dias da
semana;
*Calendário;
*Problemas;
*Horas;
*Dezenas;
*Usando a
calculadora;
*Adição;
*Subtração;
*Formas
geométricas Planas.
Unidade
11-Multiplicação de números naturais.
Unidade
12-Medidas de comprimento.
Unidade
13-Divisão de números naturais.
Competências e habilidades:
1-Reconhecer
o conceito de multiplicação em situações de adição de parcelas iguais,no
cálculo de possibilidades e nas representações retangulares;
2-Encontrar
o resultado de multiplicações utilizando estratégias pessoais de cálculo;
3-Resolver
e inventar problemas de multiplicação;
4-Representar
com sentença matemática situações de multiplicação;
5-Reconhecer
que o comprimento é uma grandeza que pode ser medida;
6-Fazer
mediações utilizando suas próprias estratégias;
7-Utilizar
instrumentos convencionais para medir comprimento e exprimir corretamente os
resultados encontrados;
8-Nomear
as unidades de medidas;
9-Reconhecer
e interpretar situações simples que envolvem a divisão;
10-Resolver
divisões utilizando estratégias pessoais;
11-Reconhecer
a metade,a terça parte e a quarta parte representadas graficamente;
12-Interpretar
sentenças matemáticas de divisão;
13-Ler
gráficos e tabelas.
Conteúdos:
*Multiplicação
(noção);
*Construindo
a tabuada de 2;
*Construindo
a tabuada de 3;
*Construindo
a tabuada de 4;
*Construindo
a tabuada de 5;
*Possibilidades;
*Multiplicando
por 0;
*Problemas;
*Medindo
passos,pés ou palmos;
*Régua;
*Aprendendo
a repartir.
Disciplina:
Ciências
Livro adotado:GIL,Ana
Bernardes de Andrade e Fanizzi,Sueli- Porta
Aberta- Ciências- 2º
ano- São Paulo:FTD,2008.
Unidade 1-
Percebendo o mundo.
Unidade 2-
Prevenindo doenças.
Competências e habilidades:
1-Conhecer os órgãos dos sentidos: olhos, orelhas, língua,
pele e nariz;
2-Identificar os sentidos (tato, olfato, paladar, audição
e visão) e os órgãos relacionados a cada um deles;
3- Reconhecer que, além dos olhos, é preciso de luz para
enxergar.
4-Conhecer a estrutura dos olhos;
5-Compreender como são produzidas as ondas sonoras;
6-Conhecer o alfabeto próprio de pessoas com deficiência
auditiva (libras);
7-Identificar a pele como órgão responsável pelo tato e
não somente as mãos;
8-Conhecer como é o sentido do tato em nosso corpo;
9-Relacionar os sentidos da audição, do olfato e do
paladar também como uma forma de alerta;
10-Estabelecer relação entre o mundo ao nosso redor e os
órgãos do sentido;
11-Saber utilizar os sentidos da audição, do olfato e do
paladar como ferramentas de alerta na identificação de perigos;
12-Formular e testar hipóteses;
13-Experimentar e registrar observações;
14-Perceber que as deficiências não impedem o ser humano
de exercer atividades;
15-Valorizar pessoas com deficiências reconhecendo-as como
capazes;
16-Ser solidário com pessoas com deficiências e tratá-las
sem preconceito;
17-Valorizar comportamentos que priorizam a inclusão;
19-Respeitar os colegas que usam óculos;
20-Relacionar a definição de sintomas como sinais de uma
determinada doença;
21-Identificar as causas e os sintomas de algumas doenças;
22-Reconhecer as doenças que ocorrem com maior frequência
na infância;
23-Compreender as primeiras ideias sobre o funcionamento
do microscópio;
24-Conhecer a definição de virose;
25-Identificar o sarampo, a caxumba, e a rubéola como
viroses;
26-Identificar as formas de transmissão da gripe e do
resfriado e os cuidados para a sua prevenção;
27-Reconhecer a vacinação como forma de prevenção de
doenças;
28-Conhecer como as verminoses são causadas e os cuidados
para a sua prevenção;
29-Identificar a cárie como uma doença e os hábitos que
podem preveni-la;
30-Elaborar relações entre cuidados com o corpo, hábitos
de alimentação e higiene e a preservação da saúde;
31-Realizar os movimentos adequados na escovação dos
dentes;
32-Interpretar informações relevantes de textos e imagens;
33-Coletar as informações da carteira de vacinação;
34-Consolidar hábitos alimentares saudáveis;
35-Valorizar o próprio corpo e os cuidados necessários à
manutenção da saúde;
36-Respeitar os doentes e solidarizar-se com eles.
Conteúdos:
* Órgãos do sentido;
* Visão;
* Audição;
* Tato;
* Olfato;
* Paladar;
* Doenças: sintomas e prevenção;
* Doenças comuns;
* Viroses;
* E vivam as vacinas!
* Verminoses;
* Doenças causadas por bactérias.
Unidade 3-
Seres vivos e seres não vivos.
Unidade 4-
Animais de todo tipo.
Unidade 5-
O mundo vegetal.
Competências e habilidades:
1-Identificar seres vivos e seres não vivos;
2-Compreender o que significa ter vida;
3-Saber descrever as características que diferenciam seres
vivos dos seres não vivos;
4-Distinguir características próprias do ser humano, que o
diferencia dos demais animais;
5-Identificar diferentes ambientes;
6-Classificar seres vivos em aquáticos e terrestres;
7-Compreender que seres vivos e seres não vivos se
relacionam entre si;
8-Compor listas de seres vivos e seres não vivos
representados em ilustrações identificando suas características;
9-Observar como seres vivos e seres não vivos convivem em
um ambiente;
10-Diferenciar seres vivos que vivem em ambientes
aquáticos dos que vivem em ambiente terrestre;
11-Respeitar animais e vegetais e o ambiente em que eles
vivem;
12-Valorizar e respeitar os seres existentes no ambiente;
13-Reconhecer animais, observando suas principais diferenças;
14-Identificar animais ovíparos, vivíparos e ovovivíparos;
15-Classificar os animais quanto às formas de nascimento;
16-Conhecer as modificações das características do corpo
dos animais que passam por metamorfose;
17-Comparar animais, observando semelhanças e diferenças
entre as características do corpo e os hábitos de vida;
18-Identificar o revestimento do corpo dos animais;
19-Considerar os diferentes hábitos de alimentação e modos
de locomoção de diferentes animais;
20-Conhecer alguns animais que correm risco de extinção;
21-Estabelecer relação entre os conhecimentos obtidos
sobre as características do corpo, a alimentação e a locomoção dos animais e os
ambientes onde vivem;
22-Observar e analisar imagens;
23-Organizar e registrar dados a partir de observações;
24-Respeitar e valorizar os animais;
25-Ter atitudes de preservação e de cuidado com os
animais;
26-Destacar positivamente a relação entre seres humanos e
outros animais;
27- Conhecer diferentes vegetais;
28-Compreender como os vegetais se reproduzem;
29-Identificar os elementos necessários à sobrevivência de
um vegetal;
30-Identificar as partes de um vegetal, reconhecendo a
função de cada uma delas;
31-Comparar o processo de alimentação entre vegetais e
animais, diferenciando-os e identificando os elementos essenciais na produção
de alimento de uma planta;
32-Reconhecer que os vegetais, assim como os animais, podem
viver em diferentes ambientes;
33-Estabelecer relações entre as características de um
vegetal e seu ambiente;
34-Observar o fenômeno da germinação, identificando as
etapas de evolução da semente;
35-Organizar dados de observação em tabela, obtidos a
partir da realização do experimento, e interpretá-los;
36-Ter cuidados com os vegetais e desenvolver uma atitude
que ajude a preservá-los. Exemplos: não pisar em jardins, regar a planta de um
vaso de casa sempre que necessário, plantar uma árvore;
37-Valorizar os vegetais como rica fonte de alimento;
39-Destacar positivamente a relação dos seres humanos com
os vegetais.
Conteúdos:
* Identificando seres vivos e não vivos;
* Seres vivos;
* Diferentes ambientes;
* Como nascem os animais;
* Animais ovíparos;
* Animais vivíparos;
* Animais ovovivíparos;
* Metamorfose;
* Alimentação dos animais;
* O corpo dos animais;
* Jeitos de se locomover;
* Animais em extinção;
* Reprodução dos vegetais;
* As partes de um vegetal;
* Os vegetais também se alimentam;
* Os ambientes das plantas.
Unidade 6- Água,ar e solo.
Unidade 7-Cuidando do ambiente em que vivemos.
Competências e habilidades:
1-Identificar o planeta Terra por meio de suas
características visíveis, registradas em imagens fotográficas;
2-Reconhecer que há água doce e água salgada no planeta
Terra;
3-Identificar que a água líquida que não é salgada, e está
disponível para o uso dos seres vivos existentes na Terra, encontra-se em menor
quantidade;
4-Reconhecer a necessidade urgente de economizar água;
5-Reconhecer a necessidade de haver estações de tratamento
de água;
6-Relacionar os vários usos da água;
7-Reconhecer que há água nos seres vivos;
8-Compreender que o ar está presente em toda parte, embora
não possamos vê-lo, tocá-lo ou senti-lo com o paladar;
9-Compreender que o ar é uma mistura de gases;
10-Relacionar a incidência de doenças respiratórias com o
ar poluído.
11-Conhecer como se deu a formação do solo;
12-Reconhecer que o solo é mais um recurso natural
necessário aos seres vivos;
13-Reconhecer a importância e a necessidade de se
conservar o solo;
14-Representar a quantidade de água existente no planeta
para consumo humano por meio de experimento;
15-Representar o uso da água em diferentes situações do
dia a dia.
16-Observar a presença de água nos seres vivos;
17-Observar que a água existente no ser humano e nos
outros animais está presente na urina, no sangue, no suor, nas fezes;
18-Formular e testar hipóteses;
19-Observar e executar experimentos;
20-Organizar e registrar informações por intermédio de
desenhos, de construção de respostas, de pesquisas;
21-Perceber a importância de o ser humano ingerir água,
para repor a que perde por meio do suor, da urina;
22-Responsabilizar-se por evitar o desperdício de água no
dia a dia;
23-Interessar-se em divulgar a necessidade de economizar
água;
24-Conscientizar as pessoas da importância do solo para os
seres vivos;
25-Interessar-se pelos experimentos realizados, levantando
hipóteses, participando, observando e concluindo;
26-Interessar-se em realizar a pesquisa proposta e socializar
o conhecimento obtido;
27-Conhecer algumas características dos seguintes biomas
brasileiros: Floresta Amazônica, Pantanal e Mata Atlântica;
28-Situar a Floresta Amazônica no mapa;
29-Identificar que a Floresta Amazônica abrange alguns
estados brasileiros e alguns países vizinhos;
30-Relacionar que o desmatamento de nossas florestas
remonta à chegada dos colonizadores;
31-Identificar nas imagens as formas de destruição das
matas.
32-Conhecer as causas do desmatamento;
33-Identificar as consequências do desmatamento para a
vida no planeta;
34-Relacionar a extinção dos animais ao desmatamento;
35-Reconhecer a necessidade de se preservar nossas matas e
a necessidade do reflorestamento em áreas desmatadas;
36-Reconhecer a necessidade de áreas de preservação,
estações ecológicas e parques;
37-Identificar formas de melhorar o ambiente da cidade;
38-Executar habilidades relacionadas à comunicação sob
diferentes formas: confeccionar folhetos, desenhar, escrever cartas;
39-Aplicar os conhecimentos, argumentando e defendendo
ideias a favor da necessidade de se preservar nossas matas;
40-Registrar informações por meio de desenhos, de
construção de respostas, de pesquisas, conforme as exigências do assunto em
estudo e sob orientação do professor;
41-Valorizar o ambiente em que há vida;
42-Interessar-se por coletar notícias, em jornais e
revistas, sobre desmatamento e pela leitura e discussão na sala de aula, a fim
de colaborar com o aprofundamento do assunto em estudo;
43-Agir de forma consciente em relação a criar áreas
verdes nas cidades, propondo aos adultos de casa e aos vizinhos que plantem
árvores ou que adotem uma área verde para cuidar, por exemplo.
Conteúdos:
* Onde moramos;
* A água;
* O que é o ar?
* O solo: quanta atividade acontece nele!
* Ambientes brasileiros;
* Causas do desmatamento;
* Reflorestamento;
* Unidades de conservação;
* O ambiente das cidades;
*
Preservando o ambiente da minha cidade.
Unidade 8-
Transformando materiais.
Unidade 9-
Planeta Terra e outros astros.
Competências e habilidades:
1-Reconhecer que os produtos que estão ao nosso redor são
fabricados com diferentes materiais;
2-Reconhecer que muitos produtos são obtidos a partir de
materiais de origem animal ou vegetal;
3-Relacionar o uso do objeto/produto com o tipo de material
empregado para fabricá-lo;
4-Elaborar classificação dos objetos/produtos de acordo
com o material empregado na fabricação;
5-Observar os ambientes freqüentados (casa, sala de aula,
pátio da escola), de modo a identificar a predominância de determinado material
na fabricação dos objetos/produtos. Exemplo: o material empregado nos
utensílios da cozinha, em geral, não é o mesmo daquele empregado nos objetos do
quarto;
6-Coletar e organizar as informações a partir das imagens
seqüenciadas da transformação de materiais;
7-Valorizar hábitos de utilização de produtos
biodegradáveis;
8-Conscientizar-se da importância do controle na derrubada
de árvores, para, entre outros usos, a fabricação de móveis, valorizando hábitos
de preservação do ambiente;
9-Conhecer o conceito de astro;
10-Identificar o Sistema Solar;
11-Reconhecer que existem outros sistemas no Universo;
12-Reconhecer que os pontos brilhantes que se vêem no céu
não são somente estrelas, e sim uma diversidade de astros;
13-Reconhecer minimamente a dimensão do planeta Terra;
14-Compreender o que é Sistema Solar e galáxia;
15-Distinguir o movimento de rotação do movimento de
translação;
16-Reconhecer que a Terra gira em torno de si mesma e que
por isso temos o dia e a noite;
17-Relacionar que a diferença de horário de 24 horas entre
Brasil e Japão é porque os países estão localizados em lados opostos do
planeta;
18-Distinguir que a Terra e a Lua não têm luz própria e
que as estrelas têm;
19-Identificar o Sol como estrela;
20-Reconhecer a Lua como satélite natural da Terra;
21-Reconhecer as fases da Lua;
22-Identificar que um aglomerado de estrelas chama-se
constelação;
23-Reconhecer que as outras estrelas continuam no céu
durante o dia;
24-Observar a relação entre o Sol e a existência de vida
na Terra;
25-Aplicar os conhecimentos diferenciando estrelas,
planetas e satélites naturais, considerando as características de cada astro;
26-Observar, identificar e nomear as fases da Lua;
27-Valorizar o conhecimento e respeitar as diferenças de
opinião.
28-Interessar-se pela investigação;
29-Manter uma postura de curiosidade diante das
descobertas relacionadas à Astronomia e à Ciência em geral;
30-Interessar-se por realizar os experimentos propostos.
Conteúdos:
* Produtos de origem vegetal;
* Produtos de origem animal;
* A Terra, nossa morada;
* O Sistema Solar;
* Movimento de translação;
* Tamanho da Terra;
* Onde fica nosso Sistema Solar?
* Brilha, brilha estrela;
* Sol, nossa grande estrela;
* Próxima parada: Lua!
* Fases da Lua;
* Dia e noite;
* Movimento de rotação.
Disciplina: Geografia
Livro adotado:LUCCI,
Elian Alabi e BRANCO, Anselmo Lazaro-
Novo
viver
e aprender- 2º ano- 3ª edição- São Paulo:
Saraiva,2008.
Unidade 1- Você e os outros.
Competências e habilidades:
1-Reconhecer
que cada pessoa é única e especial em sua individualidade;
2-Perceber
a importância de se respeitarem as diferenças entre as pessoas;
3-Iniciar
o reconhecimento de diferentes modos de vida;
4-Autoconhecer-se
e diferenciar os traços físicos e os jeitos de ser que tornam cada pessoa
única;
5-Sistematizar
os dados (nome, idade etc.), gostos e preferências que o identificam;
6-Refletir
sobre seu modo de ser, relacionando-o ao lugar onde vive;
7-Perceber-se
como indivíduo e como membro de um grupo;
8-Apreender
noções de representação para alfabetização cartográfica - noções de escala
(ampliação/redução).
9-Reconhecer, no seu cotidiano, os referenciais espaciais
de localização, orientação e distância de modo a deslocar-se com autonomia e
representar os lugares onde vivem e se relacionam;
10-Reconhecer a importância de uma atitude responsável de
cuidado com o meio em que vivem, evitando o desperdício e percebendo os
cuidados que se deve ter na preservação e na manutenção da natureza;
11-A consciência de si e do outro, necessária à participação
em grupos e, por conseguinte, à participação social, como cidadão;
12-A
capacidade de reconhecer e relacionar fatos geográficos, históricos, políticos
e sociais nas diferentes escalas - local, regional, nacional e global.
Conteúdos:
- As pessoas são iguais?
* Crianças e crianças;
- Como eu sou;
* Meus colegas de classe.
Unidade 2-
Você e a família.
Competências e habilidades:
1-
Reconhecer a diversidade de organizações familiares, sem padrões ou formas
ideais;
2-
Perceber a problemática de crianças moradoras de rua;
3-Aprofundar
a noção de identidade, relacionando sobrenomes a famílias;
4-Reconhecer
a importância dos documentos para a vida das pessoas e de seus familiares;
5-Identificar
os tipos de relações entre as pessoas de uma família, aprofundando o respeito às
diferenças individuais;
6-Reconhecer
a existência de uma divisão de trabalho entre os membros de uma família;
7-Valorizar
todos os tipos de trabalho;
8-Reconhecer
visão vertical (de cima para baixo) e oblíqua (de cima e de lado) em
representações.
9-Reconhecer,
na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes
manifestações da natureza e a apropriação e transformação dela pela ação de sua
coletividade, de seu grupo social;
10-Conhecer e comparar a presença da natureza, expressa na
paisagem local, com as manifestações da natureza presentes em outras paisagens;
11-Reconhecer semelhanças e diferenças nos modos que
diferentes grupos sociais se apropriam da natureza e a transformam,
identificando suas determinações nas relações de trabalho, nos hábitos
cotidianos, nas formas de se expressar e no lazer.
Conteúdos:
- Conhecendo a família;
- Os documentos;
* Outros documentos;
- A família e o convívio;
-
Atividades em família.
Unidade 3-
As moradias.
Competências e habilidades:
1-Perceber
as moradias como um local de proteção, abrigo e convivência familiar;
2-Reconhecer
diferentes tipos de moradias, relacionadas a culturas ou condições sociais, bem
como ao local onde são construídas;
3-Reconhecer
os diferentes tipos de materiais e os profissionais envolvidos na construção de
uma casa;
4-Reconhecer
que existem moradias com diferentes números de cômodos e relacioná-los às
funções que têm para os moradores da casa;
5-Identificar
características do lugar onde mora;
6-Entender
a importância do endereço para a localização de moradias;
7-Adquirir
as primeiras noções de espaço rural e urbano por meio da observação de
fotografias em que aparecem moradias e outros elementos;
8-Refletir
sobre o problema enfrentado por crianças e adultos sem-teto
9-Aprimorar
noções de representação para alfabetização cartográfica visões vertical e
oblíqua e noção de redução;
10-Compreender
maquete como uma representação reduzida de um espaço.
Conteúdos:
- Nossa moradia;
- Diferentes moradias;
* Moradias em favela;
- Quem trabalha na construção das moradias;
* As dependências de uma moradia;
- O lugar onde você mora;
* O endereço da sua moradia;
* Moradia da cidade e do campo;
- Sem-teto.
]
Unidade 4-
A escola
Competências e habilidades:
1-Distinguir
escola pública de escola privada;
2-Refletir
sobre o fato de haver grande número de crianças fora da escola, identificando-o
como um problema social em nosso país;
3-Diferenciar
os tipos de escolas que existem;
4-Identificar
os profissionais que trabalham na escola e as funções que exercem;
5-Perceber
o espaço escolar por meio da observação das dependências de sua própria escola;
6-Perceber
a sala de aula como principal espaço da escola, identificando elementos de sua
própria sala;
7-Perceber
a importância de uma escola bem-cuidada e desenvolver o zelo pelos bens de uso
comum;
8-Identificar
os responsáveis pela manutenção da escola, e também algumas atitudes para
manter seu bom aspecto e conservação;
9-Sistematizar
a noção de visão vertical e oblíqua, bem como compreender planta como a
representação de um espaço, identificando seus elementos por meio da legenda.
10-Reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se
encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza e a apropriação e
transformação dela pela ação de sua coletividade, de seu grupo social;
11-Conhecer e comparar a presença da natureza, expressa na
paisagem local, com as manifestações da natureza presentes em outras paisagens;
12-Reconhecer semelhanças e diferenças nos modos que
diferentes grupos sociais se apropriam da natureza e a transformam,
identificando suas determinações nas relações de trabalho, nos hábitos
cotidianos, nas formas de se expressar e no lazer.
Conteúdos:
-
Escola, escolas;
*
As escolas são diferentes;
-
Quem trabalha na escola;
-
As dependências da escola;
*
Sala de aula;
-
Cuidados com a escola.
Disciplina:História
Livro adotado:LUCCI,
Elian Alabi e BRANCO, Anselmo Lazaro-
Novo
viver
e aprender- 2º ano- 3ª edição- São Paulo:
Saraiva,2008.
Unidade
1-Você e sua história.
Competências e habilidades:
1-Reconhecer
que cada pessoa é única e especial em sua individualidade;
2-Distinguir
e verbalizar algumas de suas características;
3-Perceber-se
como indivíduo e como membro de um grupo;
4-Conhecer
diferentes tipos de documentos e sua importância para constituir a memória;
5-Sistematizar os dados que o identificam, por meio da
leitura de documentos pessoais e da observação de fotografias;
6-Desenvolver noções de rotina;
7-Perceber traços que diferenciam as pessoas, como jeito
de ser, gostos, preferências, sentimentos;
8-Começar a perceber a noção de história, observando
diferenças e semelhanças entre brinquedos e brincadeiras de hoje e do passado.
Conteúdos:
- Várias maneiras de ser;
* Cada um é diferente;
* O seu nome e o nome da sua família;
* Você é único;
- Do seu nascimento até hoje;
- Suas atividades diárias;
- Cada um é especial;
*Seu jeito de ser;
*Seus sentimentos;
*Os brinquedos têm história;
*Os brinquedos indígenas.
Unidade 2-
Sua família.
Competências e habilidades:
1-Sistematize dados e características da sua família,
reconhecendo-se como membro dela;
2-Identifique os tipos de relação entre as pessoas de uma
família;
3-Seja capaz de extrair informações sobre famílias ao
observar fotografias;
3-Reconheça que há diferentes estruturas ou organizações
familiares;
4-Identifique as atividades realizadas pelos membros da
família, como trabalho, lazer e tarefas domésticas;
5-Compreenda a ideia de cotidiano na construção da sua
história particular: o tempo curto, individual, a rotina;
6-Compreenda a noção de cotidiano e das diversas
atividades nele realizadas, contrapondo as noções de permanência e mudança
(tempo longo e tempo curto);
7-Valorize a presença do idoso na família e na sociedade,
ressaltando, entre outros aspectos, sua importância na constituição da cultura
e da memória coletiva.
8-Comparar acontecimentos no tempo, tendo com referência
anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
9-Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais,
econômicas e culturais, de dimensão cotidiana, existentes no seu grupo de
convívio escolar e na sua localidade;
10-Reconhecer algumas permanências e transformações
sociais, econômicas e culturais nas vivências cotidianas das famílias, da
escola e da coletividade, no tempo, no mesmo espaço de convivência.
Conteúdos:
- Você e sua família;
* A história das famílias;
- Diferentes famílias;
- As atividades da família;
* O trabalho em casa;
- O convívio em família.
Unidade 3-
Sua casa.
Competências e habilidades:
1-Reconheça o espaço em que vive, diferenciando-o e
particularizando-o em relação a outros;
2-Reconheça a casa como um espaço que guarda aspectos da
história da família que a habita;
3-Identifique a casa como um lugar de privacidade,
proteção e abrigo da família, onde se encerra a vida íntima e o cotidiano das
pessoas que fazem parte dela;
4-Compreenda que os diferentes tipos de moradia estão
relacionados às necessidades do ser humano, às suas condições de vida e também
à época em que ele vive;
5-Compreenda os fatores que levaram o ser humano a mudar
sua forma de morar, passando de moradias temporárias para permanentes;
6-Reconheça que os diferentes tipos de moradia também
estão relacionados ao local da sua construção;
7-Desenvolva noções de tempos históricos diversos,
compreendendo que as moradias apresentam características específicas da época
de sua construção;
8-Seja capaz de extrair de fotografias informações sobre
diferentes tipos de habitação, do presente e do passado.
Conteúdos
- Você e sua casa;
- As primeiras moradias;
* Moradias temporárias;
* Moradias permanentes;
- Lugares diferentes, casas diferentes;
- Casas de ontem, casas de hoje;
* As moradias em diferentes épocas;
* As casas indígenas.
Unidade 4-
Sua escola.
Competências e habilidades:
1-Conhecer
um pouco a história de sua escola;
2-Conhecer
como se deu o início da educação escolar no Brasil;
3-Diferenciar
as escolas do passado das escolas do presente;
4-Reconhecer
as diferenças no modo de educar meninos e meninas, nas escolas brasileiras, há
cerca de 100 anos;
5-Reconhecer
a necessidade de estabelecer normas que organizem a convivência entre as
pessoas;
7-Comparar acontecimentos no tempo, tendo com referência
anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
8-Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais,
econômicas e culturais, de dimensão cotidiana, existentes no seu grupo de
convívio escolar e na sua localidade;
9-Reconhecer algumas permanências e transformações
sociais, econômicas e culturais nas vivências cotidianas das famílias, da
escola e da coletividade, no tempo, no mesmo espaço de convivência;
10-Caracterizar o modo de vida de uma coletividade indígena,
que vive ou viveu na região distinguindo suas dimensões econômicas, sociais,
culturais, artísticas e religiosas;
11-Identificar diferenças culturais entre o modo de vida
de sua localidade e o da comunidade indígena estudada.
Conteúdos:
- A história da sua escola;
- O ensino no passado e no presente;
* Escolas de outros tempos;
* Outras maneiras de aprender;
* As escolas atuais;
- A convivência na escola.
Disciplina:Literatura
Competências e habilidades:
1-Avançar no
processo de apropriação do sistema de escrita;
2-Compreenda
o modo de organização e a função social do gênero textual;
3-Ler,
compreendendo globalmente o texto;
4-Conhecer
os gêneros literários e algumas de suas características.
5-Reconhecer
as unidades fonológicas: rimas, sílabas, início e término de palavras;
6-Assegurar
o direito da criança ao desenvolvimento humano, à formação cultural e à
inclusão social com o acesso à literatura infantil, promovendo a aquisição, a
distribuição, a dinamização do uso de acervos e a formação contínua e
permanente do educador;
7-Socializar
acervos literários com a finalidade de despertar o interesse e o gosto pela
leitura e escrita;
8-Estimular
a criação de ambientes favoráveis de leituras compartilhadas entre professores
e alunos no ambiente escolar e entre pais e filhos no seio da família e da
comunidade;
9-Criar o
hábito da leitura, visando o compartilhamento de experiências, fruição
literária, diálogos e leituras de mundo na ampliação de sua competência como
leitor;
10-Compreender
a importância dos escritores brasileiros;
11-Desenvolver
a discriminação da sequência dos fatos;
12-Tornar o processo mais lúdico e significativo;
13-Levantar
e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo da ilustração
14-Identificar
o personagem principal dos contos de fadas;
15-Saber lidar com os diferentes textos
que circulam socialmente, tanto em situações orais quanto
escritas;
16-Fazer com que a criança se aproprie do
sistema alfabético e ortográfico
da língua garantindo-lhe, ao mesmo tempo, plenas condições
de usar essa língua nas práticas
sociais de leitura e de escrita;
17-Aproveitar
as experiências individuais dos alunos;
18-Falar dos autores do livro: o escritor e o ilustrador;
19-Ler diferentes textos sobre o mesmo assunto;
20-Observar as características dos personagens;
21-Observar o ambiente e o tempo em que se passa a história;
22-Desenvolver atitudes e valores nos
alunos em relação à leitura,
como gostar de ler livros diversificados e frequentar bibliotecas;
23- Valorizar a
leitura como fonte de entretenimento;
24-Cuidar dos livros
e demais materiais escritos;
25-Procurar informações
em jornais e revistas;
26-Brincar
com as palavras, as histórias, as poesias, as fábulas, os contos;
27-
Crescer com os livros fazendo parte de sua vida e de sua história;
28- Compor
leituras do mundo e ampliar seus horizontes, conhecimentos e a sua capacidade
crítica e inventiva;
29-
Desenvolver as habilidades e as competências da leitura e da escrita;
30-Pontuar
as características de um conto de fada;
31-Interesse
por ouvir e manifestar sentimentos, experiências, ideias e opiniões;
32-Preocupação
com a comunicação nos intercâmbios: fazer-se entender e procurar entender os
outros;
33-Respeito
diante de colocações de outras pessoas, tanto no que se refere às ideias quanto
ao modo de falar;
34-Valorização
da cooperação como forma de dar qualidade aos intercâmbios comunicativos;
35-Reconhecimento
da necessidade da língua escrita (a partir de organização coletiva e com ajuda)
para planejar e realizar tarefas concretas;
36-Valorização
da leitura como fonte de fruição estética e entretenimento;
37-Interesse
por ler ou ouvir a leitura especialmente de textos literários e informativos e
por compartilhar opiniões, ideias e preferências (ainda que com ajuda);
38-Interesse
em tomar emprestado livros do acervo da classe e da biblioteca escolar;
39-Cuidado
com os livros e demais materiais escritos;
40-Atitude
crítica diante de textos persuasivos dos quais é destinatário direto ou
indireto (ainda que em atividades coletivas ou com a ajuda do professor);
41-Preocupações
com a qualidade das produções escritas próprias, tanto no que se refere aos
aspectos textuais como à apresentação gráfica;
42-Despertar emoções,
através da atividade de contação de histórias, incentivando o desenvolvimento
da imaginação;
43-Mostrar que leitura pode ser
vista, sentida, falada, contada...
44-Oportunizar às crianças
diferentes maneira de ler;
45-Conhecer diversos
portadores textuais;
46-Desenvolver a linguagem oral,
escrita e habilidade de leitura;
47-Identificar elementos do
livro: personagens, cenário, desfecho, autor, editora, capa, título;
48-Aperfeiçoar a
criatividade para a narrativa;
49-Comparar diferentes textos;
50-Estimular
o conhecimento da história Brasileira, através das Datas comemorativas;
51-Contar
histórias sobre o significado das Datas Comemorativas e a produção de
lembrancinhas que traduzam a data em questão.
- Gênero textual: Bilhete;
- Gênero textual: Classificados;
- Projeto: Carnaval;
- Dia Internacional da Mulher;
- Projeto: Circo;
- Semana da alimentação;
- Dia Mundial da Saúde;
- Projeto: Páscoa;
- Projeto:Livro;
- Dia do Índio: 19 de abril;
- Dia de Tiradentes: 21 de abril.
- Gênero textual: Fábula;
- Gênero textual: História em quadrinhos;
- Dia do Trabalho: 1º de maio;
- Projeto: Mãe;
- Dia do Meio Ambiente: 5 de junho;
- Projeto: Festa Junina.
- Gênero textual: Poema;
- Gênero textual: Lenda;
- Projeto: Pai;
- Dia do Estudante: 11 de agosto;
- Projeto: Folclore;
- Dia do Soldado: 25 de agosto;
- Projeto: Pátria;
- Dia da árvore: 21 de setembro.
- Gênero textual: Receita Culinária;
- Gênero textual: Carta;
- Dia dos animais: 4 de outubro;
- Projeto: Crianças;
- Dia do Professor: 15 de outubro;
- Proclamação da República: 15 de novembro;
- Dia da Bandeira: 19 de novembro;
- Projeto:Natal:
25 de dezembro.
Disciplina:Artes
Competências e habilidades:
1-Expressar
e saber comunicar-se em artes mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou
coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a
reflexão ao realizar e fruir produções artísticas;
2-Interagir
com materiais e procedimentos variados em artes (Artes Visuais, Dança, Música,
Teatro), experimentando-os e conhecendo-os de modo a utilizá-los nos trabalhos
pessoais;
3-Edificar
uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e conhecimento
estético, respeitando a própria produção e a dos colegas, no percurso de
criação que abriga uma multiplicidade de procedimentos e soluções;
4-Observar
as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade,
exercitando a discussão, indagando, argumentando e apreciando arte de modo
sensível;
5-Levar o
aluno a interessar-se pela sua própria produção, pela de outras crianças e
pelas diversas obras artísticas ( regionais, nacionais ou internacionais) com
as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento de mundo e da cultura;
6-Fazer
com que a criança produza trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho,
da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o
cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação;
7-Trabalhar a percepção tátil, a coordenação motora fina e
grossa, as linhas, as cores, os aromas, as medidas, os numerais, formas,
texturas e as conseqüências;
8-Intensificar
o conceitos de lateralidade: todo, dentro/fora, grande/pequeno, cheio/vazio,
grosso/fino, muito/pouco;
9-Desenvolver a organização espacial: antes/durante e depois,
hoje/ontem/amanhã;
10-Classificar e nomear objetos pela cor, forma (círculo, triângulo e quadrado),
tamanho e quantidade;
11- Nomear iguais e diferentes;
12-Incentivar
e desenvolver o hábito de desenho, estimulando assim a fantasia da criança;
13-Estimulação de confecção de brinquedos através da sucata;
14-Desenvolver a potencialidade criadora de cada aluno, respeitando suas
naturais limitações;
15-Desenvolver habilidades e formas próprias desenhando, pintando, construindo
e modelando;
16-Desenvolver o domínio de técnicas, instrumentos e procedimentos expressivos;
17-Desenvolver a habilidade de discriminar cor, forma, dimensão, espaço,
harmonia;
18-Desenvolver coordenação motora fina;
19-Discriminação
esquerda direita;
20-Organizar
espacialmente os traçados no papel;
21-Desenvolver
coordenação viso-motora;
22-Desenvolver a valorização do aluno,através de atividades manuais,
artesanais e lúdicas;
23-Possibilitar o desenvolvimento da imaginação e criatividade;
24-Despertar o interesse pela arte;
25-Pontuar o trabalho com as cores.
*Desenho livre;
*Colorido;
*Traçados de linhas e retas;
*Colagem;
*Recortes;
*Material de sucata.
*Desenho
livre;
*Colorido;
*Mosaico;
*Pintura;
*Colagem.
*Desenho
livre;
*Colorido;
*Dobradura;
*Pintura;
*Pontilhismo.
*Desenho
livre;
*Pintura;
*Colorido;
*Trabalhos com sucata
Rosemary Pires
Obs: A cópia é permitida desde que se cite a fonte.
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